На этапе адаптации к детскому саду дети вместе с родителями посещают подгрупповые занятия в сенсорной комнате. Педагог-психолог консультирует каждого родителя по вопросам возрастных особенностей детей раннего возраста и профилактике дезадаптации.
В группах для детей раннего возраста созданы специальные условия для развития детей (яркость, насыщенность материалов, трансформируемость среды, оборудование для двигательной активности, сенсорного воспитания).
Педагоги уделяют особое внимание сенсорному воспитанию ребенка – развитию его восприятия и формирования представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т.д. Воспитывающие взрослые способствуют совершенствованию деятельности органов чувств, накоплению представлений об окружающем мире. Познание действительности проходит под чутким руководством взрослого, дети продолжают начатое в семье знакомство с миром литературы, искусства.
С удовольствием дети начинают посещать бассейн и музыкальный зал, где обогащаются впечатлениями и развиваются физически и эстетически.
В младшей группе проявляется высокая интенсивность физического и психического развития. Повышается активность ребенка, усиливается ее целенаправленность.
При создании развивающей предметно-пространственной среды воспитатели учитывают возрастные, индивидуальные особенности детей своей группы. В групповых комнатах оборудованы спокойная, активная и рабочая «зоны»: центр строительных и сюжетных игр, центр творчества, центр книги, центр науки для опытно-экспериментальной деятельности. В каждой группе имеется уголок уединения. 
Помещение и оборудование спальни способствует полноценному отдыху в середине дня и позитивному настрою детей на продолжение активности.
Любознательность, инициатива детей являются ориентиром для выстраивания педагогом совместной и самостоятельной деятельности. У ребенка есть возможность выбирать виды активности, средства деятельности, партнеров по общению и игре. 
Дети начинают заниматься по программам дополнительного образования, что способствует разностороннему развитию и позволяет удовлетворить потребность в общении со взрослыми и сверстниками. Особенно важную роль приобретает взаимодействие со взрослым, который является для ребенка гарантом психологического комфорта и защищенности. В общении с ним малыш получает интересующую его информацию, удовлетворяет свои познавательные потребности. Развивается интерес к общению со сверстниками. В играх возникают первые «творческие» объединения детей. В игре ребенок берет на себя определенные роли и подчиняет им свое поведение.
Средний дошкольный возраста – период интенсивного роста и развития организма ребенка. Происходят заметные качественные изменения в развитии основных движений детей, чему уделяют особое внимание инструкторы по физической культуре. Эмоционально окрашенная двигательная деятельность становится не только средством физического развития, но и способом психологической разгрузки детей, потому дет любят прогулки на свежем воздухе, занятия на тренажерной площадке и спортивном корте.
Педагоги уделяют внимание интенсивному развитию продуктивных видов деятельности, особенно изобразительной и конструктивной. В средней группе дети осваивают лишь часть из 20-ти видов конструкторов, которыми оснащена развивающая предметно-пространственная среда детского сада («Полидрон», «Гигант», «Клик», «Изобретатель», «Плейтикс», «Супермаг», «Лего» и др.). Наши воспитанники в сопровождении педагогов проходят путь от элементарного конструирования в младшей группе, до создания целых композиций в средней группе.
Выявляются дети с опережающим развитием и проявляющие специальные способности. Для них организуются индивидуальные занятия, соответствующие уровню развития и интересам детей.
Проводимые в ДОУ «Дни выбора» позволяют создать условия для выбора детьми актуального в данный момент дела или сюжетно-ролевой игры, а также помогают сориентироваться в мире профессий, в том числе из мира железнодорожного транспорта.
В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности.
В старшей и подготовительной к школе группах дети осваивают робототехнические модули «ТехноЛаб», «LEGO EducationWeDo 2»), с которыми применяется компьютерное оборудование.
В детском саду работает мультстудия. Старшие дошкольники создают мультипликационные фильмы, помогающие осваивать образовательные области. Мультфильмы отражают содержание тематических недель, реализуемых в ДОУ и актуальные вопросы, соответствующие интересам детей.
В развивающей предметно-пространственной среде появляется больше возможностей для развития детской самостоятельности, инициативы, творчества. Педагоги постоянно создают ситуации, побуждающие детей активно применять свои знания и умения, ставят перед ними все более сложные задачи, развивают их волю, поддерживают желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца, нацеливают на поиск новых, творческих решений.
Пробуждению потребности в творчестве способствует создание педагогом творческих ситуаций в игровой, театральной, художественно-изобразительной деятельности, в ручном труде, а также словесное творчество.
Расширение предложения дополнительных услуг (ментальная арифметика, шахматы, футбол, хореография), разнообразие видов деятельности (аквааэробика, волейбол и др.)  позволяет детям развиваться как интеллектуально, так и физически, участвовать в соревнованиях, демонстрировать свои достижения родителям и сверстникам.
Мы поддерживаем интерес к будущему школьному обучению, что создает особый настрой в группе.
В образовательной деятельности активно используется интерактивное оборудование. Обновлены развивающие игры, дидактический материал для планшетов, интерактивных стола, пола, досок. 3Д ручка, говорящая ручка, световые планшеты, логопедические планшеты позволяют детям дошкольного возраста в совместной деятельности со взрослыми осваивать современные технологии.